Слепые преподают историю, литературу, математику, иностранные языки. Некоторые из них достигли высокого педагогического мастерства, за что удостоены почетного звания заслуженного учителя и отмечены знаками отличия. Педагоги с разными возможностями зрения поделились о специфике своей работы и о том, как найти свое настоящее призвание.
«Сильные ученики стимулируют педагога»
Танзиля Абдулова ведет уроки истории в уфимской школе-интернате для слепых и слабовидящих детей, в которой и сама когда-то училась. Ее профессиональный путь начинался иначе — она планировала стать массажистом.
«В 80-е годы, когда я окончила школу, чтобы учиться массажному делу, нужно было ехать в Кисловодск. Я тоже туда отправилась. Но из-за некоторых личных обстоятельств я не поступила и собиралась вернуться к учебе через год. Еще в старших классах я прошла курсы по массажу. Нам вручили справки, которые в то время давали возможность работать. Возвратившись в Уфу, я начала работать в поликлинике. За год многое изменилось, и в Кисловодск я больше не поехала. Все-таки была мысль, что нужно дальше получать образование. Я поступила в университет, на исторический факультет. История была мне больше по душе, чем математика, русский язык и литература», — говорит Танзиля.
По ее словам, обучение в вузе проходило непросто: «Это был очень сложный период в моей жизни. Я одновременно училась и работала, к тому же тогда я уже вышла замуж и родила сына. Нужно было успевать справляться с работой и с домашними хлопотами. Я писала лекции по Брайлю. К счастью, у меня еще со школы был навык быстрого письма. Учебной литературы совсем не было. Мне многие читали: муж, соседи, знакомые, чтецы в библиотеке».
Педагог продолжает: «Ближе к концу моей учебы в вузе в школе появилась вакансия учителя истории. Сначала я устроилась туда на полставки. Прикладывала большие усилия, чтобы закрепиться в школе, потому что историков было много. Конечно, начинать было трудно. Я работала со старшеклассниками, у которых, естественно, всегда есть желание испытывать преподавателя. Дети обладали хорошими знаниями, и это подстегнуло меня к дальнейшему развитию. Сильные ученики стимулируют учителя».
Сегодня Танзиля Ахмадеевна преподает в школе уже более 25 лет.
Она отмечает, что когда учитель обладает плохим зрением или вовсе не видит, у учеников возникает желание нарушать порядок на уроке: «Они могут начинать ходить по классу или отвлекать других детей. Здесь важно сразу пресекать такое поведение. Я достаточно строгий учитель, к тому же мой остаток зрения позволяет наблюдать за дисциплиной, поэтому с подобным не сталкиваюсь».
Танзиля Абдулова преподает историю школьникам, которые пишут и читают по Брайлю, а также слабовидящим. Школьная администрация оплачивает услуги секретаря по проверке контрольных. Учитель истории указывает на проблемы, с которыми сталкивается в процессе работы: нехватка и плохое качество исторических карт, использование старых учебников.
Танзиля не очень хорошо относится к совместному обучению детей с инвалидностью и без таковой: «Думаю, что ученики с ограниченными возможностями здоровья вполне способны освоить образовательную программу наравне со здоровыми сверстниками. Но в массовых школах нет достаточного количества дефектологов, отсутствует необходимая инфраструктура. Во всяком случае, нельзя резко переходить к подобной системе».
Танзиля Ахмадеевна ведет активный образ жизни: посещает музеи и театры, участвует в конкурсе чтецов, занимается туризмом и плаванием, осваивает современные технологии.
«Нынешнее поколение детей много времени проводит с телефонами. Во всех классах стоят компьютеры, правда, в моем еще не установили проектор. Мне, конечно, работать на компьютере нелегко, но я понимаю, что это необходимо. Например, сейчас мы должны заполнять электронный журнал, сама система которого еще плохо отлажена, даже у зрячих учителей возникают сложности с ним. Впрочем, я и этому научусь, как и всему остальному. Я посещаю специализированные компьютерные курсы. В скором планирую еще больше времени посвящать изучению технологий. Я всегда говорю, что не считаю себя одаренным человеком, а все мои достижения связаны с собственными усилиями и трудом», — говорит учитель.
«Трудоустройство инвалида зависит от его умения общаться»
Альберт Асадуллин преподает массаж незрячим и слабовидящим студентам. Он в десять лет перешел в школу для незрячих и слабовидящих детей из-за ухудшения зрения. Постепенно Альберт полностью его потерял. Уже в интернате он начал заниматься спортом: плаванием и легкой атлетикой. После школы он поступил в вуз на юридический факультет.
По воспоминаниям Альберта, учеба всегда давалась ему легко. Окончив университет, он решил посвятить несколько лет только спорту, принимал участие в чемпионатах мира и паралимпийских играх.
«Когда моя спортивная карьера близилась к завершению, нужно было думать, чем заниматься дальше. Так как в праве к тому моменту многое изменилось, я решил выучиться чему-нибудь другому и выбрал Уфимский медицинский колледж, — говорит Альберт. — На втором курсе куратор нашей группы посоветовала мне в будущем попробовать себя в качестве преподавателя. Меня заинтересовало это предложение. После окончания колледжа я прошел переквалификацию на педагога и устроился на работу».
В Уфимском медицинском колледже открыли отделение для подготовки массажистов с инвалидностью по зрению в 1993 году. В среднем группы в колледже состоят из 15 человек. Обучение длится три года.
«Занятия по массажу включают теорию и практику. Сейчас студенты редко пишут лекции по Брайлю, в основном записывают на диктофоны или печатают на ноутбуках. Теоретические знания я проверяю в устной форме. Экзамен состоит из устной и практической части. Я оцениваю правильность выполнения массажа, при этом учитывается мнение человека, исполняющего роль пациента», — рассказывает Альберт.
Он отмечает, что ему нравится преподавать: «Особенное удовольствие мне доставляет, когда я вижу, что студентам интересно получать знания. Я всегда говорю ученикам, что в массаже главное — практика. Мне кажется, что можно обучать учащихся с инвалидностью и здоровых студентов совместно, например, юриспруденции и истории. По моему мнению, хорошо, что в колледже существует отделение для незрячих массажистов, потому что видящих массажу здесь не обучают. Раньше инвалиды по зрению ездили учиться в другие регионы. Кроме того, массаж — это профессия, которая передается из рук в руки, а специальное отделение для незрячих и слабовидящих студентов позволяет формировать небольшие группы, поэтому проще показывать им разные приемы и более индивидуально подходить к образованию. Тем не менее элемент инклюзии все равно присутствует, потому что они живут в общежитии и участвуют в мероприятиях вместе с учениками других отделений».
Некоторым ученикам Альберт потом помогает с трудоустройством — иногда у абсолютно незрячих массажистов возникают трудности с поиском работы.
Из других проблем, с которыми сталкиваются работающие массажисты, он отмечает сложности с заполнением большого объема отчетности.
«Я думаю, что успешное получение образования и трудоустройство инвалидов зависит, прежде всего, от самого человека, от его умения строить общение с другими людьми», — говорит Альберт.
«Я с детства любил считать»
Сергей Кошкин седьмой год работает учителем алгебры и геометрии в Республиканском центре дистанционного образования. Интерес к математике у него возник с детства.
«Мне с раннего возраста нравились цифры. Я быстро научился считать даже большие числа и любил решать примеры. Сам составлял всякие задачи и задавал их моим родителям. Обучаясь в школе, стремился к тому, чтобы потом поступить в университет», — рассказывает Сергей.
Окончив школу для незрячих и слабовидящих детей, он поступил на математический факультет Башкирского госуниверситета. По его словам, учеба в вузе была нелегкой, потому что информацию часто писали на доске, и в основном приходилось получать знания самостоятельно из книг, а лекции выполняли лишь направляющую роль. Сразу после выпуска из университета слабовидящий учитель устроился на работу в Центр дистанционного образования.
Сергей Анатольевич учит детей с ДЦП и с особенностями ментального развития. Занятия проводятся по скайпу. Центр дистанционного образования предоставляет учителям и ученикам все необходимое оборудование и доступ в интернет.
«Мне очень нравится моя работа, к тому же в Центре хороший коллектив. Я провожу уроки отдельно с каждым учеником, то есть ко всем индивидуальный подход. Моя задача — не только научить правильно считать и решать, но и показать, как проще это сделать. Это очень важно, потому что у детей разные возможности: кто-то не может писать, кто-то плохо говорит. В некоторых случаях лучше понять детей помогают родители. Я занимаюсь с учащимися из разных городов региона», — рассказывает учитель.
Татьянин день / Особый взгляд